“The principle goal of education is to create men who are capable of doing new things, not simply of repeating what other generations have done – men who are creative, inventive and discoverers”
07/14/2010 發表迴響
Scrapbook Class
Ice Cream Activity
Materials
- 1 big Ziploc bag
- 1 small Ziploc bag
- sugar
- milk
- vanilla
- salt
- ice
Procedure:
05/22/2010 2 則迴響
It’s a night for some team-building activity where students get to utilize their critical thinking skills in practical term.
Last night my students and I held a discussion on famous towers/buildings in the world and students were shown pictures as well (i.e. Eiffel, Dubai Towers, Leaning Tower, 101). We then went on to brainstorm what made these towers so strong and sturdy and what kinds of designs would or wouldn’t work. Later, they were challenged to create a paper towel using just ONE A4 sized paper, 40cm of tape, scissors, and their own creative ideas. The rules were that the students were limited to the materials provided, 25 minutes, and the tower had to stand on its own for at least 2 minutes. This was an activity that I’ve used in my class back at home. One pair of students were able to create a tower that was 100cm tall. This was also an activity that I adopted from one of my Educational Science professors back in college. He had us try the activity ourselves, but my partner and I only managed to reach 80cm. Tonight, the winning pair was Jimmy and Ben, whose tower reached 83cm after much alteration and adjustments. Greta and Ricky’s tower reached a close 78cm. Justin, Winnie, and Julia had a wonderful tower in idea, but were unable to get it to stand freely. Hope you enjoy these photos! – Theresa
04/21/2010 發表迴響
不同的語言在先天上有著不同的特性。如世界上百分之九十的英文字彙，可透過套用六大發音原理就可輕鬆唸出；英文中的字根、字首還有字尾變化組合的邏輯性可讓人輕易解讀出單字的意義而無須背誦。其可排列組合的特性更讓語言使用者從潛意識中就具備了學習分支分類處理法的邏輯能力。換言之，就學習科學與訓練邏輯推理上，英文使用者是可以佔到先天上的優勢，而中文在這面向上似乎較無著力點。
但在學數學這方面就不同了。
根據法國數學家Stanislas Dehaene的』The Number Sense』ㄧ書中指出，中文數字排序上的邏輯性和讀音簡易特性，讓中文使用者在數字記憶和計算上較英文系 (包括德、法語)國家人民來的快速。
這或許可解釋為何我們出國旅遊時，看見老外簡單的找錢都能算的滿頭是汗還不見的正確的原因。
回想起當初在進行數學教改時，主事者似乎並沒有從語言的根本差異上去思考，就把硬生生的把符合英文邏輯的「建構式數學」 (現早已證明失敗) 植入進來。就像是用英文的邏輯學數學，反而把中文本身在數學上的優勢給拋在一旁。著實可惜。
要培養競爭力，徹底有效的學習中文加英文，絕對是可以讓我們的下ㄧ代在起跑點上大幅贏過老外的。
04/14/2010 發表迴響
這只是一串隨機選取的數字: 4, 9, 8, 3, 1, 6, 9, 1
這是PEI的電話號碼 (包含國碼+區域號碼) 886-2-2927-9338
請大家踴躍投票, 認為用英文唸過後比較容易背號碼, 或是用中文唸才方便記住上述任何一串號碼的同學或家長, 請在下方留言處用你/妳的看法蓋大樓, 投票截止日為四月十六日!
10/20/2009 發表迴響
以下摘錄於李振清教授文章
雖然歷經了47年的大學聯考及8年的長期試練，台灣的英語教學似乎沒有顯著的進步。曾聽過某位部會首長在接受英文專訪時，犯了國中生最忌諱的語法錯誤，must to go 這種常見的台灣英語錯誤現象，主要來自缺乏廣泛的閱讀。死板記憶的文法規則，必須借由廣泛的閱讀與說、寫練習，才可達成真正的學習績效與目標。
其次，英文老師在平時能培養學生的閱讀知能，不但可以增進學生廣泛的「語言知識」；更可提昇相關的普通生活知識或其他領域的知能。
熟讀好文章，可勝過死背上百條文法規則，或上千單字。
Ken Hyland 教授在Working with Writing :Understanding Texts, Writers and Readers 專文中也肯定這個觀念。
世新大學英語系的李振清教授也提出：英文寫作是真正能以英文閱讀（Reading）與聆聽（listening）為基礎，英文閱讀與聆聽能力欠缺，絕對無法自然地學到適量的詞彙、語法，日常用語，以為寫作與表達所需的語言。李教授還明確提出，許多高中英文老師們誤以為正常教學與大學指考方式不相容。因此死背英文單字、片語及文法，形成傷害學生學習動機的原因。惡性循環的結果，就是連高學歷的部會首長說起英文來，都會犯上國中生的語法錯誤。
10/09/2009 發表迴響
（以下轉載於天下出版社：芬蘭教育世界第一一書）
2000年開始，經合組織（OECD）每三年舉辦十五歲學生能力評估測驗「國際學生評量計劃」（PISA），芬蘭青少年連續兩屆在閱讀與科學兩項評比稱霸，解決問題和數學則位居第二。自2001年以來，芬蘭四次摘下世界經濟論壇（WEF）全球競爭力桂冠。芬蘭成了典範移轉的新標竿。
芬蘭人三句不離：「芬蘭是個小國」。
小？有九個台灣大呢！
因為覺得自己小，芬蘭才鐵了心孤注一擲投資教育和研發。這兩筆投資所花的經費，每年佔去10％的ＧＤＰ，是除了社會福利之外，芬蘭政府最重要的支出。三十年來，這筆投資價值連城，不但中學生數理、閱讀、解決問題的能力技壓群倫，高等教育也表現不俗，2007年世界經濟論壇的國際排名中，「高等教育人才與訓練」這項評比仍獨佔鰲頭。
芬蘭能，台灣為什麼不能？
芬蘭教育世界第一的祕密，值得我們好好探索！
【精采內文】
「排名」、「資優」犯大忌
「芬蘭沒有壞學生，即使最差的學生也很好，」以培育師資聞名的約瓦斯其拉大學（
09/15/2009 發表迴響
〕（以下摘自九月十五日自由時報）教育部最近完成審查卅五所私立大學今明兩年校務發展計畫，發現私校大學生的英文能力有夠「菜」，英檢平均通過率竟然僅○．七四％。教育部將擴大鼓勵學校把英文能力作為全校學生的畢業門檻。
碩士考生 連週一到週日都背不全:一名大學商管科系教授表示，他在碩士口試時，竟然發現有大學畢業生連週一（Monday）到週日（Sunday）的英文都無法完整念出來，讓人非常憂心大學生的英文程度。
目前已有台大、政大等大學有科系把英檢列為畢業門檻，東海大學已決定最快下學年實施，英文太破恐怕就拿不到畢業證書。
教部鼓勵校方 學生菜英文不能畢業 英語能力不管是求學還是就業都很重要，贊成將英語能力列為大學畢業門檻，不過，建議大學同時列出多種不同的英檢項目及標準，讓學生自行選擇。
以傳播領域為特色的世新大學，全校只有一成一通過初級英檢，通過中級英檢的更只有五％，報告因而要求世新速擬提升機制。 文化大學把英文能力訂為學生基本能力，但只有五千兩百多人參加校內英語檢覈，檢覈內容不清楚，報告中因而要求文大應考慮校外檢定，提高公信力。
同樣被點名的輔仁大學，社會觀感外語能力雖佳，但報告指出輔大未將英文能力作為學生畢業門檻，又只以校內檢測測試學生能力，建議挑選學生也參加校外考試，以確定校內檢測可信度。
華梵大學全校學生必修三年外語，立意頗佳，但報告指出，該校九十六學年英語檢定通過率只有○．一一％，低於平均值○．七四％。
靜宜大學重視語言教學，審查報告指靜宜學生的英檢通過率達四成二，但參加英檢人數一年僅三百卅六人，英語授課數也不多，學校應訂出嚴格的英文能力畢業門檻，獎勵老師多開英語課。
銘傳大學要求全校學生四年必修英文，並推動美國大學認證，通過中級複式英檢兩千多人；實踐大學語言系學生有兩成八通過CEFR-B1，都獲肯定。
元智大學強調雙語教學，英語授課比例擬從兩成七增加為五成，訂有學生入學英語成績門檻及新生英語營隊，報告則提醒作量化評量。
09/10/2009 發表迴響
05/12/2009 發表迴響
Writing should be fun and easy! Model: Jay
地位猶如大學聯考的大學指考（大學指定科目考試），writing（英文作文）20分的大題，似乎是台灣考生的the weakest link（最弱的一環），近幾年都有近兩成考生交白卷。滿分者不過「數一數二」，連續幾年掛蛋者迭創新高，今年更破兩萬人。其實，即使是國文作文，滿分者也同樣是數一數二，通常有七、八百位考生拿零分。
通常英文作文考4-8分的人數最多，約佔十萬考生的四成。相對的，中文作文也以12-16分的區間最主流，約有近半考生落於此區。因此，如果連中文母語作文也頂多拿12-16分，那麼英文分數低落可想而知。
為何作文是台灣考生的罩門？
作English writing的機會跟會話同樣頻繁。例如托福、IELTS、全民英檢，各種英檢考試都必然要考。出社會後，寫business letter，email，MSN，更處處都是英文寫作！
通 常學生雖然已經學了多年英文，但是日常生活中使用、接觸英文的機會極少。包括閱讀、寫作的機會都屈指可數，英文的語言基礎不足。包括對很多簡單事物的描述 都不清楚，例如「介紹自己」、「最喜歡的運動」、「我的父親」之類簡單的「個人故事」記敘文，在中文已經訓練的滾瓜爛熟的題目，就足以讓考生手足無措。因 此一旦面對英文大考，考生第一反應就是怯場。其實，以高中學生而言，英文能力絕對夠用！
在PEI，不論各年級，幾乎每一兩週就有writing的作業，包括email、thank-you note、get-well card、記敘文、廣告辭、自傳、個人故事、travel guide，甚至寫一篇虛構小說。我們發現，低年級的同學剛開始還需要靠老師輔導才能完成，到了G4、G5以後，不論是何種題材，幾乎完全難不倒這些小朋友！而國一的同學，也在作七、八週練習之後，就有全民英檢初考作文四分(滿分五分)的能力。因此，英文作文，絕對不是失分題，而是應該好好把握的得分題！
穩拿基本分的速成訣竅
以下有幾個簡單的tips可以立即讓考生打通任督二脈，穩拿基本分！
一、分出作文架構：中文作文有所謂起承轉合，英文作文同樣也有三段論。也就是 introduction（開頭），body（內容）和conclusion（結尾）。每一段都有其功能，例如，如果是看圖說故事的「地震」篇，第一段一定要寫出這個重點。開頭的 那一段，作用在「破題」，也就是寫出本文宗旨。作文的首要重點就是 「不要離 題」。如果離題太遠，即使洋洋灑灑寫了一堆，也難逃零分的命運。使用三段論可以避免離題的習慣。
二、在開頭的第一段，一定要出現所謂的topic sentence，也就是破題句。例如，假設題目是「我最喜歡的運動」，一定要topic sentence就要指出我最喜歡的運動是什麼。不可以拖到第二段、甚至文章中間才開始珊珊寫出是什麼，那麼想必文章已經離題甚遠，分數也已經扣的差不多了。
三、前 後呼應：文章的三段論並不是要考生寫三段互不相干的文字。這三段必須緊緊相扣。例如「我最喜歡的運動」，第一段破題之後（假設是籃球），第二段緊接著就要 說明我喜歡籃球的理由，例如它的節奏很快、和同伴打球的樂趣等等，可以舉一些豐功偉績，甚至可以來一段小故事，來豐富文章內容。通常考生敗在此處的問題都 是「貧乏」。談不出幾句話就想草草了事快點結尾了，因此在這部分要訓練的是如何「言之有物」。平日要常作思想練習，例如寫日記、心得感想，都有助於快速建 構自己的思想。至於結尾段，同樣，要再次呼應題目，可以再次強調，加一兩句感想，作一個完美的總結。
掌握基本的三段論，寫了足夠的字數，通常已經有了基本分五到十分。剩下的就是所謂的文法、修辭、句構練習。但在這個不敗的基礎上，要想再錦上添花，就如同在蛋糕上加奶油，是比較輕鬆容易的事情。這樣看來，英文作文怎麼還會難呢？
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