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Archive for the ‘英文教與學 Teaching Stuff’ Category

提昇高中生英語文統整能力的教學策略

10/20/2009 PEI 發表迴響

 

以下摘錄於李振清教授文章

雖然歷經了47年的大學聯考及8年的長期試練,台灣的英語教學似乎沒有顯著的進步。曾聽過某位部會首長在接受英文專訪時,犯了國中生最忌諱的語法錯誤,must to go 這種常見的台灣英語錯誤現象,主要來自缺乏廣泛的閱讀。死板記憶的文法規則必須借由廣泛的閱讀與說、寫練習,才可達成真正的學習績效與目標。

其次,英文老師在平時能培養學生的閱讀知能,不但可以增進學生廣泛的「語言知識」;更可提昇相關的普通生活知識或其他領域的知能。

熟讀好文章,可勝過死背上百條文法規則,或上千單字。 

Ken Hyland 教授在Working with Writing :Understanding Texts, Writers and Readers 專文中也肯定這個觀念。

世新大學英語系的李振清教授也提出:英文寫作是真正能以英文閱讀(Reading)與聆聽(listening)為基礎,英文閱讀與聆聽能力欠缺,絕對無法自然地學到適量的詞彙、語法,日常用語,以為寫作與表達所需的語言。李教授還明確提出,許多高中英文老師們誤以為正常教學與大學指考方式不相容。因此死背英文單字、片語及文法,形成傷害學生學習動機的原因。惡性循環的結果,就是連高學歷的部會首長說起英文來,都會犯上國中生的語法錯誤。

英文閱讀能力的培養是提昇多元知識的不二法門,這種歷練要從家長與老師共同輔導學生。廣泛閱讀與背景知識互補更是重要的。指考中曾出現:Andrew Carnegie (卡內基), Attention Deficit/Hyperativity Disorder (注意力缺陷/過動症),如果學生沒有足夠的背景知識,可能因為緊張而無法作答。相對的,平時能有廣泛閱讀習慣的學生,反而可能覺得是目熟悉親切,作答也會因此得心應手。

芬蘭教育

10/09/2009 PEI 關閉留言功能

(以下轉載於天下出版社:芬蘭教育世界第一一書)

2000年開始,經合組織(OECD)每三年舉辦十五歲學生能力評估測驗「國際學生評量計劃」(PISA),芬蘭青少年連續兩屆在閱讀與科學兩項評比稱霸,解決問題和數學則位居第二。自2001年以來,芬蘭四次摘下世界經濟論壇(WEF)全球競爭力桂冠。芬蘭成了典範移轉的新標竿。

芬蘭人三句不離:「芬蘭是個小國」。
小?有九個台灣大呢!

因為覺得自己小,芬蘭才鐵了心孤注一擲投資教育和研發。這兩筆投資所花的經費,每年佔去10%的GDP,是除了社會福利之外,芬蘭政府最重要的支出。三十年來,這筆投資價值連城,不但中學生數理、閱讀、解決問題的能力技壓群倫,高等教育也表現不俗,2007年世界經濟論壇的國際排名中,「高等教育人才與訓練」這項評比仍獨佔鰲頭。

芬蘭能,台灣為什麼不能?
芬蘭教育世界第一的祕密,值得我們好好探索!

【精采內文】
「排名」、「資優」犯大忌
芬蘭沒有壞學生,即使最差的學生也很好,」以培育師資聞名的約瓦斯其拉大學(

大學生:你英檢了沒

09/15/2009 PEI 發表迴響

〕(以下摘自九月十五日自由時報)教育部最近完成審查卅五所私立大學今明兩年校務發展計畫,發現私校大學生的英文能力有夠「菜」,英檢平均通過率竟然僅○.七四%。教育部將擴大鼓勵學校把英文能力作為全校學生的畢業門檻。  

碩士考生 連週一到週日都背不全:一名大學商管科系教授表示,他在碩士口試時,竟然發現有大學畢業生連週一(Monday)到週日(Sunday)的英文都無法完整念出來,讓人非常憂心大學生的英文程度。

目前已有台大、政大等大學有科系把英檢列為畢業門檻,東海大學已決定最快下學年實施,英文太破恐怕就拿不到畢業證書。

教部鼓勵校方 學生菜英文不能畢業 英語能力不管是求學還是就業都很重要,贊成將英語能力列為大學畢業門檻,不過,建議大學同時列出多種不同的英檢項目及標準,讓學生自行選擇。

以傳播領域為特色的世新大學,全校只有一成一通過初級英檢,通過中級英檢的更只有五%,報告因而要求世新速擬提升機制。 文化大學把英文能力訂為學生基本能力,但只有五千兩百多人參加校內英語檢覈,檢覈內容不清楚,報告中因而要求文大應考慮校外檢定,提高公信力。

同樣被點名的輔仁大學,社會觀感外語能力雖佳,但報告指出輔大未將英文能力作為學生畢業門檻,又只以校內檢測測試學生能力,建議挑選學生也參加校外考試,以確定校內檢測可信度。

華梵大學全校學生必修三年外語,立意頗佳,但報告指出,該校九十六學年英語檢定通過率只有○.一一%,低於平均值○.七四%。 

靜宜大學重視語言教學,審查報告指靜宜學生的英檢通過率達四成二,但參加英檢人數一年僅三百卅六人,英語授課數也不多,學校應訂出嚴格的英文能力畢業門檻,獎勵老師多開英語課。

銘傳大學要求全校學生四年必修英文,並推動美國大學認證,通過中級複式英檢兩千多人;實踐大學語言系學生有兩成八通過CEFR-B1,都獲肯定。

元智大學強調雙語教學,英語授課比例擬從兩成七增加為五成,訂有學生入學英語成績門檻及新生英語營隊,報告則提醒作量化評量。

學會閱讀,學習享樂

09/10/2009 PEI 發表迴響

神經學家認為,大腦中並沒有閱讀中心,閱讀是靠大腦的很多區域合力來完任務,因此要練習久了才會熟練 培養孩子的閱讀習慣,就是讓他擁有一輩子可用的好工具。這是一段洪蘭教授的文章內容,閱讀的確是孩成長過程中非常珍貴的一種技巧、習慣,好的閱讀習慣不僅可以讓孩子在學習的道路上,比較不容易受挫,更棒的是,閱讀本身就是一個享受生命的過程。

不論是學習中文或英文,閱讀都是同等重要的。國外的神經學家認為,孩子閱讀時,大腦區域的活化地帶與成人有所不同,倘若孩子的閱讀能力越趨成熟,大腦血流量的圖就與成人的血流量圖十分接近。從神經學的觀點,我們很肯定閱讀對孩子在學習上的幫助。更廣泛的來說,大腦會因外界需求改變內在神經的連接。閱讀改變了我們的生活,我們的生活也改變了我們的閱讀。

學習英文的道路上,閱讀更是不可或缺的習慣。大量的閱讀,大量單字重複出現,故事情節中的不同時態、語法,都是接觸英文非常好的方式;更是營造美語環境的最佳選擇!

PEI為每一個孩子開了不同領域的書單;G1 及G2的孩子,這學期有約十本左右的Readers;G3到g6則有The Misfit, Superman Returns, Indiana Jones & the Kingdom of the Crystal Skull  Nights at the Museum, Mr. Bean’s Holiday, Monster HousePride & Prejudice, The OC: The Misfits等等應孩子們要求的繪本及小說。

才剛開學沒多久,G6的孩子只花了一星期就看完了Frankenstein,第二個禮拜就來要第二本小說。我想學習享受,享受學習應該就是這麼一回事吧。

 

英文作文必勝篇

05/12/2009 beckyho 發表迴響
Writing should be fun and easy!

Writing should be fun and easy! Model: Jay

地位猶如大學聯考的大學指考(大學指定科目考試),writing(英文作文)20分的大題,似乎是台灣考生的the weakest link(最弱的一環),近幾年都有近兩成考生交白卷。滿分者不過「數一數二」,連續幾年掛蛋者迭創新高,今年更破兩萬人。其實,即使是國文作文,滿分者也同樣是數一數二,通常有七、八百位考生拿零分。

通常英文作文考4-8分的人數最多,約佔十萬考生的四成。相對的,中文作文也以12-16分的區間最主流,約有近半考生落於此區。因此,如果連中文母語作文也頂多拿12-16分,那麼英文分數低落可想而知。

為何作文是台灣考生的罩門?

作English writing的機會跟會話同樣頻繁。例如托福、IELTS、全民英檢,各種英檢考試都必然要考。出社會後,寫business letter,email,MSN,更處處都是英文寫作!

通 常學生雖然已經學了多年英文,但是日常生活中使用、接觸英文的機會極少。包括閱讀、寫作的機會都屈指可數,英文的語言基礎不足。包括對很多簡單事物的描述 都不清楚,例如「介紹自己」、「最喜歡的運動」、「我的父親」之類簡單的「個人故事」記敘文,在中文已經訓練的滾瓜爛熟的題目,就足以讓考生手足無措。因 此一旦面對英文大考,考生第一反應就是怯場。其實,以高中學生而言,英文能力絕對夠用!

在PEI,不論各年級,幾乎每一兩週就有writing的作業,包括email、thank-you note、get-well card、記敘文、廣告辭、自傳、個人故事、travel guide,甚至寫一篇虛構小說。我們發現,低年級的同學剛開始還需要靠老師輔導才能完成,到了G4、G5以後,不論是何種題材,幾乎完全難不倒這些小朋友!而國一的同學,也在作七、八週練習之後,就有全民英檢初考作文四分(滿分五分)的能力。因此,英文作文,絕對不是失分題,而是應該好好把握的得分題!

穩拿基本分的速成訣竅

以下有幾個簡單的tips可以立即讓考生打通任督二脈,穩拿基本分!

一、分出作文架構:中文作文有所謂起承轉合,英文作文同樣也有三段論。也就是 introduction(開頭),body(內容)和conclusion(結尾)。每一段都有其功能,例如,如果是看圖說故事的「地震」篇,第一段一定要寫出這個重點。開頭的 那一段,作用在「破題」,也就是寫出本文宗旨。作文的首要重點就是 「不要離 題」。如果離題太遠,即使洋洋灑灑寫了一堆,也難逃零分的命運。使用三段論可以避免離題的習慣。

二、在開頭的第一段,一定要出現所謂的topic sentence,也就是破題句。例如,假設題目是「我最喜歡的運動」,一定要topic sentence就要指出我最喜歡的運動是什麼。不可以拖到第二段、甚至文章中間才開始珊珊寫出是什麼,那麼想必文章已經離題甚遠,分數也已經扣的差不多了。

三、前 後呼應:文章的三段論並不是要考生寫三段互不相干的文字。這三段必須緊緊相扣。例如「我最喜歡的運動」,第一段破題之後(假設是籃球),第二段緊接著就要 說明我喜歡籃球的理由,例如它的節奏很快、和同伴打球的樂趣等等,可以舉一些豐功偉績,甚至可以來一段小故事,來豐富文章內容。通常考生敗在此處的問題都 是「貧乏」。談不出幾句話就想草草了事快點結尾了,因此在這部分要訓練的是如何「言之有物」。平日要常作思想練習,例如寫日記、心得感想,都有助於快速建 構自己的思想。至於結尾段,同樣,要再次呼應題目,可以再次強調,加一兩句感想,作一個完美的總結。

掌握基本的三段論,寫了足夠的字數,通常已經有了基本分五到十分。剩下的就是所謂的文法、修辭、句構練習。但在這個不敗的基礎上,要想再錦上添花,就如同在蛋糕上加奶油,是比較輕鬆容易的事情。這樣看來,英文作文怎麼還會難呢?

中文能力好,英文才會好! PEI中文閱讀寫作課,四月二十九啟動

04/21/2009 beckyho 發表迴響

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我的作文都得甲上喔! model: Monica

我們觀察到,凡是中文不佳的孩子,英文相對也不容易進步。

專家表示,家長問「何時」學英文,事實上應該問「如何」學英文。

關鍵是,至少母語(也就是native language)必須要先掌握好!專家的意見是,如果母語都沒學好,就急於學外語,反而兩邊都不討好,兩樣都沒有學好。

師大英語系教授李櫻在天下雜誌《教出英語力》文中就表示,「很多家長希望,早點學英語就可以讓孩子擁有真正的雙語能力、將來中文英文可以一樣優異,其實真正的雙語是非常罕見的。即使我們會說好幾種語言,但通常有一個語言是主要語言,用主要語言思考、推論,甚至想像、創造。」

中文能力的培養,直接影響到台灣的孩子抽象思考的基本能力。如果主要語言能力沒有得到足夠的磨練,反而一心急於投入第二語言的學習,最終可能會兩敗俱傷,影響了孩子整體學習的發展。

今日兒童讀物的「質」與「量」與日俱增,為何兒童寫作能力卻日益低落?問題就在孩子並沒有真正投入中文閱讀

障礙一:空殼文章,言之無物。

對策:啟發式創意樹狀圖思考教學,引導學生對生活體驗能有細膩觀察,並在課中互相分享,增強表達能力。

障礙二:文法導置,錯字連篇。

對策:課程單元:動腦字詞方塊酥、錯別字,加強學童對字辭敏感度。

障礙三:文章沒有思想與深度,缺乏觀察力。

對策:累積聖哲典範、偉人傳記文章和古典詩詞等名著名篇閱讀,讓學童多思考、多感悟,體現自我情感和智慧的能力。

從四月二十九日開始,我們特地在小學部加開「中文閱讀寫作課」,每週一次,期望借由中文的提升,來幫助語文的理解力提升。相信對小朋友兩種語言的學習都會有幫助!

How to write a personal narrative?

04/07/2009 beckyho 發表迴響

A personal narrative (個人故事) is a story about you. It tells something really happened. 以下是一些tips for you, it helps a lot!

Purpose and Audience目的和讀者

Personal narratives allow you to share your life with others and vicariously experience the things that happen around you. Your job as a writer is to put the reader in the midst of the action letting him or her live through an experience. Although a great deal of writing has a thesis, stories are different. A good story creates a dramatic effect, makes us laugh, gives us pleasurable fright, and/or gets us on the edge of our seats. A story has done its job if we can say, 『Yes, that captures what living with my father feels like,』 or 『Yes, that’s what being cut from the football team felt like.』

Structure 結構:三種常見的結構

There are a variety of ways to structure your narrative story. The three most common structures are: chronological approach, (按時間發展)flashback sequence,(倒敘排列法) and reflective mode. (反思的形式)Select one that best fits the story you are telling.

Methods 方法

Show, Don’t’ Tell 不要告訴讀者什麼

Don’t tell the reader what he or she is supposed to think or feel. Let the reader see, hear, smell, feel, and taste the experience directly, and let the sensory experiences lead him or her to your intended thought or feeling. Showing is harder than telling. (不要告訴讀者該怎麼想,讓讀者自己從字裡行間去體會,讓感官知覺帶領他去體驗你的感受。) It’s easier to say, 『It was incredibly funny,』 than to write something that is incredibly funny. The rule of 『show, don’t tell』 means that your job as a storyteller is not to interpret; it’s to select revealing details. You’re a sifter, not an explainer. An easy way to accomplish showing and not telling is to avoid the use of 『to be』 verbs. (不要直接告訴讀者「這很有趣」,要表現給讀者這是一個有趣的事情。作為一個寫故事的人,你的職責不是去詮釋,而是去選擇要說的細節。)

Let People Talk 讓人物說話

It’s amazing how much we learn about people from what they say. One way to achieve this is through carefully constructed dialogue. Work to create dialogue that allows the characters’ personalities and voices to emerge through unique word selection and the use of active rather than passive voice.(寫一些對話讓角色的個性從對話中特殊的用字而自然流露,最好用主動而不是被動的說法。)

Choose a Point of View 觀點

Point of view is the perspective from which your story is told. It encompasses where you are in time, how much you view the experience emotionally (your tone), and how much you allow yourself into the minds of the characters. Most personal narratives are told from the first-person limited point of view.(故事是由誰說的?它包含故事當時的時空背景,說故事者的感受,和感情。大部分個人敘述都是第一人稱。)

Tense時態

Tense is determined by the structure you select for your narrative. Consider how present vs. past tense might influence your message and the overall tone of your piece.(用什麼時態要由你的故事決定。用現在式或過去式會影響故事整體的基調。)

Tone 基調

The tone of your narrative should set up an overall feeling. Look over the subject that you are presenting and think of what you are trying to get across. How do you want your audience to feel when they finish your piece? Careful word choice can help achieve the appropriate effect.(基調就是故事整體的感覺。要悲傷或快樂?慎選你用的詞句。)

1. Personal Narrative Sample Writing

Winter of 1982

By Teacher Dave

I lived in Oromocto, Eastern Canada. It was in winter and I was a high school student. The weather that winter was extremely cold. Have you ever seen your own breath? There was so much snow, that you had to shovel the snow every hour! The wind was so cold you had to bundle up in a hat, gloves and a big coat!

The schools in many districts were closed because there was a massive amount of snow. So, all my friends made a bunch of snowballs and had pleasant day having a snowball fight.

看故事學單字,事半功倍

04/06/2009 beckyho 發表迴響

p1000825很多家長都在問,對亞洲小朋友來說,英語應該怎麼學?

英語對東亞人(中、日、韓)而言是更困難的,西方人(包括英德法西葡,甚至印度)都使用印歐語系,使用拼音文字,東方卻是漢語系,使用表意文字。他們習慣的發音方式接近,而漢語只能看一個字背一個字。

有些外籍英文老師認為,文法不需要特別教、單字不需要特別背,因為他們從小到大在全英語的環境中成長,連思想、生活都用英語,當然自然而然就學起來了。

有些家長卻表示,小朋友單字背的太少,文法沒有特別教的話,小朋友就搞不懂過去式是什麼了。

這些問題都值得我們在教學的過程中不斷驗證和討論。

廣讀還是不敗法則

其實教文法是對的,不教也是對的,因為背字彙、學文法對亞洲學生而言是「必要之惡」,只是單字要有效率的記憶,不需要脫離文本來背,如果單獨背單字,效果是事倍功半,如果跟著閱讀一起學習,單字會更容易記憶。如果我們不想要特別去學文法,而只是從閱讀中學得文法,則我們更需要非常大量的閱讀。就好像我們從來沒有學過中文文法,那是因為我們已經在生活中不知不覺練習了千千萬萬遍。

過去PEI一向強調閱讀(reading)的重要,因為廣泛的閱讀可以多方面地增強語文,同時訓練表達與組織能力。洪蘭教授也在商業週刊的專欄中提到,廣泛的閱讀從大腦和記憶的研究來看確實效果較好,因為常用字記得較熟,而生字反覆在不同情境下出現,就可以透過內隱的學習法而得之,就不會出現「天黑了,爸爸陸陸續續回來了」這樣的句子。

出現的頻率,活化的強弱,兩者可以決定大腦神經迴路連接的強度。廣讀正可以同時加強這兩件事。一個單獨出現的生字不如在文章中出現時記得牢,因為故事內容提供更多提取線索。

如何讀一個英文故事?

洪蘭也指出,大腦有自動組織、歸類的功能,所以廣讀時會幫助相同類別的字組織在一起。最忌一直停下來查生字,因為它會打斷閱讀的樂趣。

學英文不要一直查生字,最好是先瀏覽一遍,試著把大意抓出來,如果其中有生字,試著猜出這個生字的意思,如果某個生字一直出現,它就是key word,就是常用字,就需要特別去查字典記憶了。

閱讀不是課堂中的事情,它是生活的一部分,如果一學期只讀一本課本是絕對不夠的,要讓孩子學好中文或英文,現在就讓他拿起一本書,快樂地當個愛書人吧!

2009 PEI閱讀年,把誠品搬進PEI!

03/24/2009 PEI 發表迴響

明明是聰明的小朋友,為什麼各科成績都差強人意?答案可能是沒有培養「大量閱讀」的習慣。

中國時報三月十三日新聞中刊出前暨南大學校長李家同的看法,他也認為,台灣學生最大的弱勢是沒有看書習慣、閱讀能力不足,不僅國文教科書看不懂、抓不到重點,也影響到其他科目。 例如看不懂數學題目或沒耐心看完,不是數學差,而是國文不好。此外,閱讀不足也影響表達能力,學生理念觀念都懂,但就是說不出口,或文章前後矛盾,字句不通順,程度再好也會打折扣。

因此李家同也強調,正確學習語言的方式應是「大量閱讀」,不必咬文嚼字精讀,特別是多閱讀小說、報紙。

愛看書的小孩不會落後

這剛好也跟PEI向來發展的方向不謀而合。我們相信廣而寬的Reading會有全面的幫助,因此教材中涵蓋文學、科學、地理、歷史、生物、小說。「愛看書的小孩不會落後」,應能在潛移默化中增進各學科的理解程度。

2009年,我們將閱讀更落實,除了繼續提供大量英語閱讀之外,在小學部,也開始增加中文的閱讀書籍,每月挑選各種推薦書單如「誠品好書」搬進PEI,讓小學部的小朋友,開始培養「喜歡閱讀」的好習慣。謝謝您給予支持,也歡迎共襄盛舉!

PEI教務部敬上

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