閱讀教學是一種探究（inquiry）活動，它的過程必須能引發 學習者的思考活動，而逐漸增加對世界整體性的瞭解，並且 產生感動。 並不是單單採用美國小學教材、延請美語為母語人士教授便能達成。 小說或繪本中潛藏了一些思考技巧與隱喻智慧，我們引用教學方法中很重要的一項：與孩子形成一個探究團體（Community of Inquiry），一起進行合作思考，共同來拆解故事，讓孩子從中學習思考技巧和培養生活智慧。學習始於驚奇，而孩子處於好奇心最活潑的時刻，德國哲學家雅士培（Karl Jaspers）說：兒童是天生的哲學家。在歲月增長的過程中，如果沒有受到適當的照料，這種思考將漸漸消退。 日前我們的孩子才剛讀過的一個故事：「The Dot」 ─一 一個『尊重孩子無限可能性』的故事： 畫圖課結束了葳葳卻還是無法離開她的圖畫紙是空白的葳葳說： 「我就是不會畫圖呀！」 為了證明這一點她拿著筆，往紙上一戳 留下了一個再普通不過的「●」 但是，這卻是一個帶來無限可能的點。 老師拿起紙來，仔細的研究。「嗯……」 她把紙推到葳葳面前，輕聲說：「請簽名。」 之後葳葳發現，把紅色加藍色，竟然可以畫出紫色的點點。 葳葳不停的實驗，畫出各種顏色的小點點。 幾個星期後，學校的畫展上，葳威畫的那些點點非常轟動。 葳葳發現一個小男生抬著頭盯著她看。 他說：「你真是一個偉大的畫家，希望我也會畫圖。」 葳葳說：「你絕對沒問題！」 「我？不可能！我連用尺畫直線都不會！」 葳葳笑了。她遞給小男生一張白紙。「畫給我看看。」 小男生畫線的時候，不停的發抖。 葳葳仔細瞧著那條歪歪扭扭的線， 然後說…… 「請簽名！」 當然，我們的孩子讀的是英文版，而且是美國小學課本裡的版本；但不論是中文或英文版本，故事傳達給讀者的背後思想卻同樣豐富且震撼人心！ 作家彼得．雷諾茲是「費柏視覺工作室」的負責人暨創意總監，現居美國麻州德罕鎮。這本代表作《點》曾榮獲克里斯托弗大獎。 有些讀過這本繪本的美術老師，討論著孩子應被尊重的創造力；美術老師們認為每一個孩子都具有創造力——即便是長大了的孩子亦然。他們問教室裡的孩子們，有誰愛畫圖？幼稚園和小學一年級的小朋友幾乎全部舉手。但是到了四、五年級，大部分的人都不舉手了，或是全都指向班上的某一位『小畫家』。孩子們太早被一大堆規則束縛，缺乏勇氣衝向未知的創作世界。 對於一個教育工作者，則感動於葳葳老師的包容與帶領。 因為她的態度，不止影響一個葳葳，而是鼓舞了一股寬容與 正面的氛圍。 從故事裡的老師，讓我們看到一個老師，就具備感動世界的力量；她激勵了孩子的創造力；她的孩子基於真實的經驗，主動鼓勵了其他人的創造力！ 回到PEI的教室裡，五年級的Tom, 以及三年級的Joseph，在享受認真學習後的掌聲同時，也願意將自身得到的啟發轉介給身旁的人。 當同學答不出來時，Tom會微笑等待。經過提示，同學脫口而出的正確答案，引來Tom的熱情掌聲！ 如果學習曾讓人緊張，請在這個教室裡，體會令人感動的過程。 Joseph的體貼，讓班上比他小的學弟得到許多幫助。例如學弟因為不熟悉而來不及反應老師的指示，他總是溫和地提點。對於較安靜的同學，在分組討論後，仍會回頭詢問、再三肯定對方已經接受最後的結論。 身為一個教育工作者，除了帶領，還有更難以想像的鼓舞力量！
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全英語與教學
Posted in 經驗分享 What we love on 10/18/2010 | 張貼留言 »
您家中的孩子要上小一了嗎?
Posted in 經驗分享 What we love, PEI 新聞 News, 已經下標籤的 國小英文, 大升一英文. 升小一英文, 學英文, 小一, 小一英文, 幼兒英文 on 06/01/2010 | 3 留言 »
幼小銜接先修班 所有的小一新生們,要面臨一個全新的環境，就已經是一項重大的挑戰,再加上新的老師、新的同學、新的課程，新的生活規範，忽然面對這麼多變化,我們準備了特別的銜接課程，和父母共同協助孩子！ 幼教專家孫扶志老師的研究,小一新生主要適應問題包括： 生活領域的適應問題： 常規適應：如上課不能隨意說話或出怪聲、不可隨意走動；要舉手發言、說話要輕聲細語；有許多新的班級規則、團體常規需要遵守；不可以打架、應服從老師且表現誠實的行為；上課聽坐與說話的約束、寫字作業與進行評量測驗的規範；用餐、排隊行進、上下學的規矩等。 人際關係的適應：包括師生與同儕關係，如對老師的喜愛程度、是否敢與老師說話、主動幫老師做事、學生間的互助合作、會安慰同學、與同學的爭執情況、受不受同學歡迎、有無好朋友等；另外與父母的關係、社區伙伴關係、手足關係，都將因幼兒被視為已經長大，而有不同的對待與期許。 生活自理的適應：包括作息時間的調適、個人生活時間的規律性、個人物品的檢查與收拾、處理服裝儀容、衛生習慣、用餐習慣、盥洗、偏食行為等基本的生活自理能力問題。 學習領域的適應問題： 課程內容：強調學科教學與知識記憶、愈來愈多的紙筆測驗、作業與進度的學習壓力；靜態的教學與多於動態的活動；甚至課程有所重複，學習無趣等問題。 學習環境：如學校設施多以大孩子為考量，教室規劃、空間布置、課桌椅的排列方式上，強調團體式的講述學習；缺乏學習角落的安排，學習角的資源不足，且運用時間過少、上課時間過久等問題。 學習態度：如對科目的喜愛程度、喜歡上學與否的動機與原因、完成作業的情況、注意力與持續的態度等問題。 學習方法：如學習策略、考試技巧與成績、學習時間與作業方式、能否自主學習、師生對話與回答問題情況等學習技巧的問題。 PEI 幼小銜接課程： 環境的認識:我們將會帶領孩子一同進行環境的認識。特別是比較害羞的孩子，事先和環境熟悉，同時經由老師的口述介紹，可以讓孩子對升上小一有所期待，以期待與興奮之情取代先前的緊張不安。透過帶孩子認識新學校的環境,孩子知道哪裡是洗手間，哪裡可以打電話，哪裡可以等安親老師來接……等等,對陌生環境的焦慮就會降低很多。 小學環境與作息之模擬銜接：PEI將安排小一學習環境與團體教學方式的模擬，讓孩子逐漸熟悉小學的情境與作息安排的改變。 調整家庭生活作息:上了小學之後，不能像在幼稚園時可以遲到一點沒關係,而且上午也沒有點心可以吃了,這是很多小朋友很不習慣的,所以開學前我們也會提醒家長，生活上要漸漸讓小朋友習慣早起,並且一定要吃飽早餐再上學。 教具的運用:我們建議數理的學習，要以教具教學帶領孩子由具體到抽象的思考過程。根據皮亞傑對於「學習」的看法，認為真正的知識乃是透過兒童在環境中主動觀察、探索、操弄得來的，而在被動教學法當中，學生則缺少了主動探索、進行建構的歷程，並不是個獲得知識的好方式。所以指導升小一的孩子，不是盲目焦急地在坊間狂買練習本，有時過多重覆性或難易程度不適的作業，反而加速摧毀孩子的學習興緻。 正音課程:幾乎所有幼稚園早就教會大班的孩子注音符號了,但我們不認為家長要將功課超前太多教給孩子,避免孩子將來上課時感到無趣,另一方面家長教的可能不是正確的。特別是九年一貫教材實施之後，很多更新內容和家長的學習經驗有所不同了。在此建議小一開學後十週，會舉行注音符號大會考。透過口訣及圖片聯想，ㄅㄆㄇ正音教學變得生動活潑。加上大量的初階繪本的閱讀，讓孩子更快進入國字的識讀。 體能考驗：PEI面對著綠草如茵的四號公園，就是極佳的運動場地。您的孩子一分鐘能跳幾下跳繩呢？您的孩子會玩什麼球類運動呢？除此之外，我們還聘請專業的游泳教練指導孩子上游泳課，結業後將頒發證書。
孩子愛討價還價，怎麼辦？（轉貼自天下雜誌）
Posted in 經驗分享 What we love on 11/05/2009 | 張貼留言 »
該上床睡覺囉！」「快去做功課！」「吃飯時間到了！」面對你的指令，孩子經常央求著：「再給我五分鐘，好嗎？」「功課可不可以只寫一半？」「我今晚乖乖吃飯，明天可不可以多看半小時卡通？」在親子相處過程中，孩子總是動不動要使出「交換條件」的手段。面對孩子的討價還價，有些父母經常被牽著鼻子走，有些父母則堅持決不讓步。根據最新一期的《領導力季刊》，在父母給予堅定但仍有協商空間的界線中長大的孩子，未來最有可能在團體中扮演領導者的角色。 《如何和孩子協商》的作者史考特‧布朗指出，「親子協商」的過程，是孩子難得的學習機會。孩子可從中學會如何用正向的態度，面對人際衝突。以下綜合專家們的意見，教父母建立「堅定但不失彈性」的教養原則： 親子協商的雙贏四招： 1.反映現實，不威嚇：「除非我可以帶兔兔去學校，不然我就不上學！」即使你命令孩子不能帶玩偶去上學，她還是不會輕易放棄。不妨換個做法，試試「反映現實」的說服法——「如果把兔兔帶去學校，接下來會怎樣？被老師沒收，或被同學搶去，甚至還會弄髒喔」。父母運用理智的提醒，孩子反而比較願意放棄執著。 2.善用「是啊，但是」語法：「媽媽，你不是說牛奶很有營養，那我現在可不可以吃牛奶冰淇淋？」與其大聲怒斥「現在還沒吃飯，吃什麼冰淇淋！」，不如說「是啊，你說的沒錯，牛奶冰淇淋含有鈣質，可以讓骨頭變強壯，但這並不代表你就可以在飯前空腹吃冰淇淋」。即使最後的答案是「不行」，也要先讓孩子清楚你確實把他說的話聽進去了。 3.偶爾順著孩子的意願：只要是無關安全考量、或不違反基本家規，在面對無傷大雅的小事，譬如「飯後甜點要吃布丁或蛋糕」的選項時，偶爾讓孩子做主。藉由應對生活中的細瑣事務，可鼓勵孩子養成解決問題的能力。 4.父母握有最後的主導權：和孩子的協商未必都能取得共識，最後的決定權還是落在父母的手中。重要的是，父母要讓孩子知道「他的需求被聽見了」，而且在尋找方案的過程中，願意為他設想。即使孩子不喜歡最後的結果，還是能理解並尊重父母的決定。
英文作文必勝篇
Posted in 經驗分享 What we love, 英文部 English we learn, 英文教與學 Teaching Stuff, 已經下標籤的 英文作文, PEI, writing, 指考 on 05/12/2009 | 張貼留言 »
地位猶如大學聯考的大學指考（大學指定科目考試），writing（英文作文）20分的大題，似乎是台灣考生的the weakest link（最弱的一環），近幾年都有近兩成考生交白卷。滿分者不過「數一數二」，連續幾年掛蛋者迭創新高，今年更破兩萬人。其實，即使是國文作文，滿分者也同樣是數一數二，通常有七、八百位考生拿零分。 通常英文作文考4-8分的人數最多，約佔十萬考生的四成。相對的，中文作文也以12-16分的區間最主流，約有近半考生落於此區。因此，如果連中文母語作文也頂多拿12-16分，那麼英文分數低落可想而知。 為何作文是台灣考生的罩門？ 作English writing的機會跟會話同樣頻繁。例如托福、IELTS、全民英檢，各種英檢考試都必然要考。出社會後，寫business letter，email，MSN，更處處都是英文寫作！ 通 常學生雖然已經學了多年英文，但是日常生活中使用、接觸英文的機會極少。包括閱讀、寫作的機會都屈指可數，英文的語言基礎不足。包括對很多簡單事物的描述 都不清楚，例如「介紹自己」、「最喜歡的運動」、「我的父親」之類簡單的「個人故事」記敘文，在中文已經訓練的滾瓜爛熟的題目，就足以讓考生手足無措。因 此一旦面對英文大考，考生第一反應就是怯場。其實，以高中學生而言，英文能力絕對夠用！ 在PEI，不論各年級，幾乎每一兩週就有writing的作業，包括email、thank-you note、get-well card、記敘文、廣告辭、自傳、個人故事、travel guide，甚至寫一篇虛構小說。我們發現，低年級的同學剛開始還需要靠老師輔導才能完成，到了G4、G5以後，不論是何種題材，幾乎完全難不倒這些小朋友！而國一的同學，也在作七、八週練習之後，就有全民英檢初考作文四分(滿分五分)的能力。因此，英文作文，絕對不是失分題，而是應該好好把握的得分題！ 穩拿基本分的速成訣竅 以下有幾個簡單的tips可以立即讓考生打通任督二脈，穩拿基本分！ 一、分出作文架構：中文作文有所謂起承轉合，英文作文同樣也有三段論。也就是 introduction（開頭），body（內容）和conclusion（結尾）。每一段都有其功能，例如，如果是看圖說故事的「地震」篇，第一段一定要寫出這個重點。開頭的 那一段，作用在「破題」，也就是寫出本文宗旨。作文的首要重點就是 「不要離 題」。如果離題太遠，即使洋洋灑灑寫了一堆，也難逃零分的命運。使用三段論可以避免離題的習慣。 二、在開頭的第一段，一定要出現所謂的topic sentence，也就是破題句。例如，假設題目是「我最喜歡的運動」，一定要topic sentence就要指出我最喜歡的運動是什麼。不可以拖到第二段、甚至文章中間才開始珊珊寫出是什麼，那麼想必文章已經離題甚遠，分數也已經扣的差不多了。 三、前 後呼應：文章的三段論並不是要考生寫三段互不相干的文字。這三段必須緊緊相扣。例如「我最喜歡的運動」，第一段破題之後（假設是籃球），第二段緊接著就要 說明我喜歡籃球的理由，例如它的節奏很快、和同伴打球的樂趣等等，可以舉一些豐功偉績，甚至可以來一段小故事，來豐富文章內容。通常考生敗在此處的問題都 是「貧乏」。談不出幾句話就想草草了事快點結尾了，因此在這部分要訓練的是如何「言之有物」。平日要常作思想練習，例如寫日記、心得感想，都有助於快速建 構自己的思想。至於結尾段，同樣，要再次呼應題目，可以再次強調，加一兩句感想，作一個完美的總結。 掌握基本的三段論，寫了足夠的字數，通常已經有了基本分五到十分。剩下的就是所謂的文法、修辭、句構練習。但在這個不敗的基礎上，要想再錦上添花，就如同在蛋糕上加奶油，是比較輕鬆容易的事情。這樣看來，英文作文怎麼還會難呢？
我的女兒居然考過KET了！
Posted in 經驗分享 What we love, 已經下標籤的 KET, PEI, 劍橋英文 on 04/20/2009 | 張貼留言 »
Tina王現在是六年級的大女孩。來到PEI已經一年了，五年級之前在另外一家英文學校上過課，但他們多半在練習聽、說，因此Tina的讀、寫是比較弱的一環。 Tina是一個非常內向文靜的女孩，經常退縮在自己的小世界，在學校、課堂上都不愛表達，問問題也只能作簡短的回答。2008年秋季開始上KET 英檢班，由Bryan老師對她作一對一的輔導，特別針對speaking來加強。「最重要的是不斷給她鼓勵，建立Tina對英語的自信心。」在不斷鼓勵下，Tina重拾對英文的自信心，原本目標設定在劍橋Flyers，也隨著調高一級到KET。 經過三個月特訓後，Tina順利通過KET Movers測驗，並且最令人驚喜的是，Tina在Speaking項目中獲得最高分。 現在Tina正在正常編班的G3班上課，她九歲的妹妹也加入了PEI加強英文聽、說、讀、寫。在PEI這個溫馨又自在的環境，我們很高興地發現，每個原本非常壓抑的小朋友，來到這裡後都漸漸綻放出個人的光芒，這也是我們在教學中最大的收穫。 Tina媽媽的分享： 相信專業就對了！我和先生對小孩的英文學習是非常重視的。Tina從小一就開始學習英文，但學了幾年並沒有顯著的進步。直到來PEI後，這裡的Bryan老師為Tina精心挑選適合的課程，也協助Tina在短時間內順利考上劍橋英語KET認證，這也讓Tina重拾對英文的信心和興趣，所以我們由衷的感謝PEI老師們對小孩的愛心教導及付出，謝謝！
PEI 97年秋季班 最佳進步獎 故事分享
Posted in 經驗分享 What we love, 已經下標籤的 PEI, phonics, 故事分享 on 02/24/2009 | 張貼留言 »
Howard是一個安靜沉默的小學六年級生，2008年九月來到PEI太平洋英語台北分校時，在學校內的英文成績只有三、四十分。 每次收一個新生，在分班之前都會先對小朋友做美國學校所採用的英語能力測驗，發現六年級的Howard，平均成績是0.9，約是美國小學的一年級不滿，六歲兩個月的程度。而他的Word Attack，也就是字彙的認識度，也約是北美小學一年級的程度。Howard在進入PEI之前沒有任何英語補習的經驗，也因為學校沒有特別針對phonics（發音）所開的課程，Howard無法看到英文就朗朗上口，因此我們認為他的發音最需要加強。我們特地為他開了一個自然發音的小班，先以會讀會說，來提高他對英文的興趣。 學語言，能夠開口說是最重要的。老師以一對一的帶領方式，誘導他一步步從不畏懼開口說到習慣開口說英語。每週兩次，一次兩小時，發現Howard雖然內向但領悟力不差，只經過一學期20週的課程，Howard的程度就突飛猛進，在學校內英文考試拿到93分，Word Attack的成績也大幅度進步到等同於北美小學9年級的程度。 或許是因為會讀會說，就漸漸提高了小朋友在英文閱讀方面的信心和興趣。多閱讀，多練習，是學好英文的不二法門。而PEI的教學方式也和一般文理補習班不一樣，我們特別選擇跟北美同步的教材和教法，內容活潑生動，可以說上至天文下至地理，全方位領域的英文閱讀，來培養小朋友主動接觸英文的興趣，加上外籍老師的全英語環境，可以讓小朋友從小培養用英文思考、學習的習慣。這也是PEI最有口碑的獨到之處。
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